Musikalische und sprachliche Prosodie im Erwerb des Französischen als Fremdsprache - eine empirische Studie mit Lernenden der Sekundarstufe II
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Die vorliegende Dissertation befasst sich auf empirischer Basis mit dem Erwerb der französischen Prosodie durch deutschsprachige Lernende im schulischen Kontext. Dabei werden mit Rhythmus und Intonation sowohl dauer- als auch tonhöhenbasierte Merkmale in den Blick genommen. Auf beiden Ebenen unterscheiden sich Erst- und Zielsprache deutlich voneinander: Das Deutsche zeichnet sich durch einen akzentzählenden Rhythmus und ein wortbasiertes Intonationssystem aus, während das Französische eine silbenzählende Sprache mit phrasenbasierter Intonation ist. Ziel ist es zu ermitteln, ob der didaktische Einsatz von Musik im Unterricht den Prosodieerwerb dahingehend positiv beeinflusst, dass typische prosodische Merkmale der L1 in geringerem Maße in die Fremdsprache übertragen werden.
Dazu wurde eine Interventionsstudie mit zwei Lernergruppen durchgeführt: einer Experimentalgruppe mit spezifischem Musik-Input und einer Kontrollgruppe mit reduziertem Input ohne Musik. Durch Hören und Singen französischsprachiger Lieder und die analytische und kreative Auseinandersetzung mit diesen wurden die relevanten prosodischen Parameter im Klassenverband erarbeitet. Die Erhebung umfasst neben zwei Arten von lautsprachlichen Daten (gelesen und semi-spontansprachlich), die in einem Prä-post-Design vor und nach der Intervention erhoben wurden, auch außersprachliche Daten aus einem Musikalitätstest, einem Spracherkennungstest und einem Fragebogen zur individuellen Sprach- und Musikpraxis. Ergänzend wurden mit einzelnen Lernenden semi-fokussierte Interviews durchgeführt.
Die Ergebnisse zeigen positive Effekte des Musikeinsatzes auf den Erwerb von Rhythmus und Intonation sowie auf den Sprachfluss. Überdies deuten die Ergebnisse der Einzelfallanalysen auf einen positiven Einfluss ausgeprägter musikalischer Profile hin, insbesondere bei Personen mit hohen musikalischen Wahrnehmungsfähigkeiten und aktiver Musikpraxis.