Im Maschinenraum der Differenzierung : Lehren – Prüfen – Bewerten in der Geschichtswissenschaft

Abstract

Mit einem anerkennungstheoretischen Begriff der Leistung untersucht der Aufsatz die Phasen des Lehrens, Prüfens und Bewertens als transsituative Formen universitärer Instruktion und Evaluation. Er dokumentiert die Vergegenwärtigung der je anderen Phase durch zeitliche Vor- und Rückgriffe, analysiert deren situativen Vollzug sowie ihre soziale Bedingtheit durch die lokale Konstellation. Im Zentrum steht die Verwandlung von Tätigkeiten und Aktivitäten der Student:innen über Zeiten, Personen und Räume hinweg in individuell zurechenbare Leistungen – durch de/legitimierende Sprechakte in der Lehre, schriftliche Klausuraufgaben, Formen der Klausur und die Be/Wertung mündlicher oder schriftlicher Arbeiten oder Beteiligungen. Die zugeschriebene und fabrizierte Leistung resultiert aus kollaborativen Bewertungsketten, die sozial ratifiziert und abgesichert werden.

Using a recognition-theoretical concept of performance, this article examines the phases of teaching, testing, and assessment as trans-situational forms of university instruction and evaluation. It documents the evocation of each respective phase through temporal anticipations and retrospections, analyzes their situational enactment, and explores their social conditionality within local constellations. At the core is the transformation of students’ activities and actions across time, individuals, and spaces into individually attributable performances—through legitimizing or delegitimizing speech acts in teaching, written exam tasks, exam formats, and the evaluation of oral or written work or participation. The attributed and constructed performance emerges from collaborative chains of evaluation that are socially ratified and secured.