Zum kritischen Umgang Studierender mit Internetinformationen : Analysen mittels Rekonstruktion und Narratologie in digitalen Umgebungen

Abstract

Der Beitrag präsentiert anhand von zwei exemplarischen Fällen, wie Lehramtsstudierende Internetinformationen zur Lösung einer domänenspezifischen ökonomischen Aufgabe nutzen. Ausgangspunkt der Analysen sind Forschungsbefunde zur Rolle der in Quellen enthaltenen narrativen Framings und latenten Sinnstrukturen (z. B. normative Setzungen) bei den Aufgabenlösungen der Studierenden. Ziel der qualitativen Analysen ist es, ausgehend von einem theoretischen (dreistufigen) Modell, den kritisch-reflektierten Umgang mit solchen Frames und Bedeutungsstrukturen in den studentischen Antworten in einem methodenkomplementären Verfahren mittels Rekonstruktion und Narratologie zu untersuchen. Hierzu werden neben dem Aufgabenszenario die von den Studierenden verwendeten Quellen sowie deren Antworten schrittweise analysiert. Die Fallstrukturanalysen liefern neuartige Erkenntnisse zum kritischen Umgang mit Internetquellen beim Lösen derartiger Aufgaben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden die Framings aus den Quellen in ihren Antworten übernehmen bzw. den Bedeutungsstrukturen in ihren Argumentationen (wenig kritisch) folgen. Das Format einer fallstrukturellen methodenkomplementären Analyse kann auch in der (Lehrer)-Bildungspraxis zur Förderung des kritischen Umgangs mit Online-Informationen beitragen.

The article presents two exemplary case studies of students using internet-based information to solve an economics task. Narrative framings and latent meaning structures contained in sources (e.g., normative assumptions), influence students’ task solutions and their approach to problem-solving. This is pursued through a complementary approach, combining reconstructive methods and narratology. The objective of the qualitative analyses is to investigate the extent to which students engage critically with such framings and meaning structures in their responses. To this end, sources used by the students and their written task responses are analyzed in conjunction with the task scenario. The case structure analyses yield insights into how students engage with sources in the context of such tasks. Results indicate that students adopt framings from consulted sources in their responses and follow meaning structures in their arguments with limited distance. The presented case-structural narrative-reconstructive approach also offers practical implications for teacher training.